中宏網山東1月9日電 濟南大學著眼于卓越教師培養目標，創新工作思路，逐漸形成了“一核雙驅四協同”的師范人才培養機制，即以培養師范生教師崗位勝任力為核心，以校內聚力和校外借力為雙驅動，聚焦管理機制、專業建設、課程建設、師資團隊建設等方面協同改革，為培養高素質師范生提供全方位保障。

　　統籌資源 貫徹新理念，用好人才培養“指揮棒”

　　2021年，學校成立師范教育管理辦公室統籌師范教育工作。以新師范建設理念為指導，出臺了《濟南大學師范教育高質量特色發展建設方案（2022-2025 年）》，明確了工科優勢、師范特色的人才培養思路，提出“115”工作思路，即塑造一個卓越教師培養體系，建強一支師范教育師資隊伍，實施五項質量提升重點行動，為師范教育發展的新目標、新形態、新模式提供遵循。學校成立了校長任主任的師范教育發展委員會，統籌協調推進全校師范專業建設、教育教學、理論研究和社會服務。學校目前有3個專業入選國家級一流本科專業建設點，6個專業入選省級一流本科專業建設點，8個專業納入教育部免試認定中小學教師資格改革范圍。3個專業通過師范類專業第二級認證。

　　工科優勢 助力新師范，打造人才培養“牽引力”

　　為發揮綜合性高校的多學科優勢、工科優勢助力師范人才培養，學校將“新工科新文科和師范教育專業建設質量明顯提升”“做大做強師范教育專業群”作為重要發展目標。聚焦優勢優化師范專業布局，恢復化學專業師范招生。恢復師范屬性的化學專業打破傳統單一學科師范生培養思路，以化學學科為基礎，融合物理、化工、材料和機械等多學科內容拓展知識體系，強化師范生的化學化工全產業鏈視野和工程素養。聚焦優勢優化專業培養模式。地理科學師范專業借助水資源、水利、環工的理工科優勢，將理工學科的創新理念和教學實踐資源引入師范生培養，工程實驗中心面向師范生開放，為地理師范生提供了更多參與科學研究和動手實踐的機會。聚焦優勢優化科學素養，不分文理，所有師范生均須在“科學與技術”通識課程域至少選修2學分課程。

　　課程體系協同：重構框架 突出新素養，提升人才培養“教育力”

　　學校堅持以學生為中心，聚焦專業情懷、教育教學、實踐能力、信息素養、教學反思等教師核心素養，重構教師教育課程體系，將其劃分為教育理論基礎、教師專業發展、學科教學基礎、教學基本技能、教育實踐五大學習領域；開設人工智能通識課、教師教育特色課程融合教育理論與實踐，將“現代教育技術應用”調整為“教師數字素養”，增設中學課程標準解讀、教材分析、優秀教學設計案例分析、教科研反思以及學科教學“橋梁性課程”；增加實踐課時，開設四年不斷線式的技能課程，提升師范生的實踐勝任力。學校2個師范生培養項目榮獲山東省第九屆教學成果獎（高等教育類）一等獎；3門教師教育課程獲批省級一流本科課程。2024年山東省師范類高校學生從業技能大賽，學校一等獎獲獎數、一二三等獎獲獎總數、抽取選手進入決賽數3項關鍵成績指標再次取得突破。

　　四級聯動 聯合新教研，共筑人才培養“支撐盾”

　　學校主動探索落實GUIS（政府—高校—教科研院所—中小學）協同提質機制，創建“省—市—縣—校”和“專業—課程—教研—基地”四級雙鏈聯動體系，解決師范生培養“聯什么”“怎么聯”的問題。學校與山東省教育科學研究院簽署戰略合作協議，雙方在教育理論研究、教師培養基地建設、社會服務、教學資源建設、人才共享等方面開展合作。鼓勵師范專業教師定期到中小學實踐、掛職鍛煉。與中小學、特殊教育學校、地方市縣教育局等共建師范生實踐教學基地112個。聘請省、市教科院正高級教研員、中學教學名師擔任我校師范教育客座教授，并持續開展聯合教研活動，舉行“名師名校長”論壇17期。與省市教科院、中小學通過互聘授課教師、教育碩士校外導師等形式實現師資共享，充實學科教學論師資力量，為師范生成長成才提供師資保障。學校被納入教育部—聯合國兒童基金會“中國融合教育推進：教師專業能力提升項目”全國試點高校。