中宏網山東9月6日電 濰坊市始終把教師隊伍建設作為基礎性工作，統籌推進編制、崗位、績效、職稱、層級等制度貫通銜接的教師管理“三定三聘三評”改革，建立完善“能上能下、能進能出、優教優酬、多勞多得”教師發展機制，充分激發教師內生動力，促進區域教師均衡配置。2022年以來，全市年均引進教師3000名以上，10147名教師從城區交流至農村，2人被入選為全國教書育人楷模，師資隊伍結構進一步均衡優化。

　　夯實“三定”標準，全面落實學校辦學自主權

　　一是科學核定編制總量。堅持總量控制、動態調整原則，積極對接編制、財政等部門，每年年初按標準及時足額核定教師編制后統籌使用，實現城鄉、學校、學段和學科間教師均衡配置、動態調整。嚴格落實有條件放開縣市區教師編制政策，保證縣市區用編需求。三年來，全市新進部屬、省屬重點師范院校碩士及以上優質師資2465名，優質師資占比23%。二是科學核定崗位總量。統籌設置、集中使用區域內同類學校崗位設置數量，突出向育人質量高、改革成效好的學校傾斜，指導學校按需設置、統籌使用專業技術中、初級崗位，突出向教學一線和育人關鍵崗位傾斜，有效激發教師隊伍活力。近年來，全市先后有3人獲評教育部新時代“雙名計劃”名師名校長、177人入選齊魯名師名校長名班主任（含建設工程人選）。三是科學核定績效總量。突出課時量和教學實績導向，全面推行績效工資制度改革，建立義務教育學校教師績效工資增量、班級管理團隊激勵機制經費、普通高中超工作量專項經費、中職學校產教深度融合收益分配政策等增量機制和學校總量內自主分配機制，將教師績效工資分配權下放學校，“一校一案”自主實施，充分調動教師教書育人積極性。

　　錨定“三聘”原則，激發教師立德樹人活力

　　一是優化層級崗位聘任。出臺中小學教師層級認定辦法，創新構建“新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導師型教師”五個層級的教師發展體系，為不同職業發展階段的教師設置專業標準，由學校根據教師專業水平進行聘任調整，引導教師聚焦提升自身專業水平和業務能力。目前，全市共有導師型教師1614人、專家型教師6207人，專業帶動和示范引領作用顯著。二是優化工作崗位聘任。通過學校自主設置工作崗位，嚴格控制管理崗位、后勤崗位，突出向教學一線流動的鮮明導向；通過人崗相適的崗位雙向聘任，教師通過自主選擇、跨校競聘尋到更多機會、更大舞臺，激發教師育人活力。已連續實施8輪次教師“縣管校聘”，完成教師校內聘任46.7萬人次、跨校競聘3.1萬人次、城區向農村流動10147人次，推動學校最大限度實現“人崗相適”。三是優化職稱崗位聘任。全面落實學校職稱評聘自主權，“一校一案”制定競聘推薦方案，經學校85%以上教師通過后自主實施，確保把職稱評給大家最認可的教師，有效解決了職稱評聘“指揮棒”問題，極大提高了教師干事創業積極性。

　　用好“三評”抓手，增強教師專業發展內生動力

　　一是突出師德素養評價。堅持師德師風第一標準，率先建立覆蓋全市10萬名中小學教師的線上師德考核庫，制定師德考核10條意見，劃出教師不得逾越的“36條紅線”，每學期一考核，結果先公示后入庫，師德考核等次與學校辦學滿意度掛鉤，教師業績考核、職稱競聘、評先樹優等一律實行師德“前置體檢”，引導廣大教師以德立身、以德施教。二是突出業績表現評價。出臺中小學教職工評價暫行辦法，制定校長、中層及以上干部、學科教師、教輔人員等四類評價指標體系，明確工作量、教學質量、育人成效等關鍵指標，加強教師提高課堂教學質量、優化作業設計、參與課后延時服務等方面評價，摒棄與教育教學無關的事項評比，引導教師追求輕負優質的高質量教育。制定實施20條教師減負落實清單，嚴格規范6條“進校園”事項，保障教師心無旁騖抓育人。三是突出專業水平評價。根據教師專業發展“五個層級”，合理確定教師評價周期和指標，加強過程跟蹤和增值評價，引領教師不斷提高崗位勝任力。強化示范引領，加強名師、名校長、名班主任隊伍建設，搭建齊魯名師領航工作室、齊魯名校長領航工作室等20個教師專業發展平臺，涌現出全國教書育人楷模等一批好老師。